SUD éducation 63 met à disposition des équipes mobilisées dans les écoles un exemple de motion à adapter puis à :
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envoyer au DASEN en utilisant la voie hiérarchique, c’est-à-dire par votre IEN ou votre chef.fe d'établissement,
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nous envoyer la motion par mail : sud63@sudeducation.org
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communiquer aux parents d’élèves et à la presse !
L'exemple de motion dans le premier degré
Le conseil des maîtres·ses de l’école XXX réuni ce jour XXX a pris connaissance des textes mettant en œuvre le « choc des savoirs » annoncé par Gabriel Attal.
La mise en place de « groupes de niveau » au collège, même s’ils ont été opportunément renommés « groupes de besoin », va à l’encontre de notre vision de l’école et repose sur l’idée fausse selon laquelle les élèves progresseraient mieux dans des groupes homogènes.
À rebours de ce projet d’une école du tri social, nous défendons une école qui se donne les moyens de faire réussir tous les élèves.
Nous avons par ailleurs appris que, dans le cadre de la labellisation des manuels scolaires de cycle 2, la commission chargée de délivrer le label “Éducation nationale” ne se contentera pas de vérifier la conformité aux programmes mais également la “qualité pédagogique et didactique” des manuels. Pour recevoir le label, les éditeurs de manuels devront donc respecter à la lettre un référentiel élaboré par le Conseil scientifique de l’Éducation nationale, mis en place par Jean-Michel Blanquer.
Nous nous opposons à cette labellisation des manuels et nous voulons pouvoir continuer à utiliser les méthodes pédagogiques qui nous semblent les plus efficaces pour faire réussir les élèves, sans pression et sans contrainte financière des municipalités. Alors que le ministère indique que seuls les manuels labellisés seront financés par l'État, le risque est en effet grand de voir les municipalités refuser de prendre en charge l'achat d’outils pédagogiques qui n'auraient pas été labellisés.
Enfin, nous nous alarmons de l’annonce de la généralisation des évaluations nationales, qui sont souvent inutiles ou redondantes, font perdre un temps précieux et trahissent une méfiance du ministère vis-à-vis de notre capacité à évaluer les élèves. Dans le cadre des « groupes de niveau », ces évaluations nationales risquent par ailleurs d’être utilisées pour trier les élèves dès leur entrée au collège.
Nous nous opposons à l’ensemble de ces mesures et nous ne participerons pas au tri de nos élèves.
Motion des personnels / des représentant⋅es des personnels du collège …………………….. contre le Choc des savoirs
Nous, personnels du collège ………………. nous sommes mobilisé⋅es contre la réforme imposée par Gabriel Attal, le Choc des savoirs. Plutôt que d’agir pour corriger les inégalités, Attal impose des mesures issues de l’école du passé : redoublement, filiarisation du collège, sélection à l’entrée en seconde. Attal revient sur la démocratisation de l’enseignement et veut revenir à une école où seul⋅es les élèves qui réussissent le mieux ont accès à une éducation de qualité et aux études. Les élèves qui ont le plus de difficultés, et on sait que ce sont les élèves des milieux défavorisés, les élèves allophones, les élèves en situation de handicap, n’ont droit qu’au redoublement, aux groupes de niveau et aux classes de relégation dite “prépa-seconde” pour les pousser le plus vite possible hors du système éducatif.
Le ministère a reculé sur l’emploi du terme “groupes de niveau” mais ce recul n’est que symbolique puisque les consignes de tri social restent présentes dans les textes. Malgré l’affichage d’une “grande souplesse”, le cadre général imposé par les textes réglementaires est trop strict pour permettre d’organiser des groupes de besoin.
Nous dénonçons les effets négatifs de la réforme :
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la filiarisation du collège et la fin du collège unique,
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le tri des élèves dans des groupes avec une stigmatisation pour les élèves en difficulté qui subiront davantage de harcèlement et se sentiront humilié⋅es de cette assignation,
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la relégation des élèves en situation de handicap et des élèves allophones à ces groupes comme si toutes les difficultés étaient homogènes,
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le nivellement par le bas des attentes pédagogiques dans les groupes d’élèves en difficulté,
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la casse du groupe-classe et les difficultés de gestion de classe en raison du mélange des classes,
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la surcharge de travail pour les enseignant·es de français et de mathématiques qui devront participer à plusieurs conseils de classe et la difficulté de travailler en équipe ou de mener des projets avec ces groupes qui brassent les élèves de plusieurs classes,
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l’utilisation de toute la marge d’autonomie des établissement pour mettre en oeuvre les groupes de niveau en sixième et en cinquième au détriment des dédoublements dans les autres disciplines,
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la casse des services d’enseignement avec l’obligation d’assurer des compléments de service ailleurs,
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la baisse des volumes horaires des dispositifs d’inclusion ou de lutte contre les difficultés scolaires,
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la désorganisation des collèges et la dégradation des emplois du temps avec la mise en barrettes des cours de français et de mathématiques des différentes classes.
Pour toutes ces raisons, nous refusons d’appliquer cette réforme qui a reçu un avis défavorable au Conseil supérieur de l’Éducation.
Nous refuserons les répartitions qui comportent des groupes de niveau.
Nous refuserons d’être professeur·es principaux·ales.
Nous refuserons de trier les élèves.
Nous nous adressons à vous, Monsieur le/ Madame la DASEN, dans cette motion pour l’abandon du Choc des savoirs.
Pour l’école publique, contre le Choc des savoirs !
